STEM是Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematich（數學）四門學科英文首字母縮寫，起源于美國的STEM教育理念進入公衆視野，幷得到中國教育界的巨大關注。 澳門勞校在關注STEM教育的背後也存在著一些困惑及問題，特邀請了美國教育聯合會駐華代表處副主任、華東師範大學青少年發展研究中心特聘教授李佩寧先生，於開學初走進校園進行了長達五個半小時的深度交流。
首先由鄭杰釗校長介紹了講課導師一直專注于美國一綫課堂的教學策略研究，在思維可視化教學、合作學習、項目式學習、核心素養落實、課內外閱讀、常用教學手段、課堂管理方式等有著獨到的解讀，其著《美國STEM課例設計》，一書爲廣大一綫教師提供了很好的借鑒與參考。
緊接著導師作了《走進STEM教育實踐》精彩報告，分別從STEM的含義、辨析、實踐與反思四個方面進行了深度解讀：我們怎樣理解STEM課程?狹義理解就是指那些體現科學研究流程或工程設計循環的整合課程，還包括由科學現象和工程問題衍生出的培養學生想像力和創造力的課程；辨析時"亂花漸欲迷人眼"，需要從STS（科學技術與社會）、創客、綜合實踐、小發明製作以及科學競賽等課程中去詮釋STEM課程；實踐時要求"授之以漁而非魚"，要從科學探究走向科學與工程實踐，要把科學與工程實踐的技能訓練成爲人的終身技能；反思時需要透過現象看本質，明確課改與教改的區別，課程需要落實在教學內容（教什麽？學什麽？）、教與學（怎麽教？怎麽學？）以及評價（教的怎麽樣？學的怎麽樣？）上來。導師還特別强調澳門教育的課程自定、教學自主以及評價自擬爲STEM教育提供了强有力的實施保障，易于學校尋求各自的辦學特色與風格。
最後互動交流環節中教師也從STEM教育的實施與評價與專家導師進行了半個多小時的答疑解惑，相信教師對STEM教育都有自己深刻的認識與理解，一直迷惑和仿徨的教師被STEM教育理念帶來學生職業規劃及21世紀核心素養的魅力打動，相信不久的將來越來越多的教師會將STEM跨學科整合的思想融入自己的課堂教學，爲學生的課堂增添新的活力。